Articles les plus consultés

lundi 30 juillet 2012

قصة استشهاد المناضل الأستاذ سحنون الجوهري رحمه الله


شباب حركة النهضة الاسلامية على الفيس بوك : قصة شهيد التعذيب سحنون الجوهري.
سحنون بن حمادي الجوهري من مواليد 21 أكتوبر ـ 1953 بتونس. ـ تخرج من كلية الشريعة بالجامعة التونسية مجازا في العلوم الشرعية وإشتغل أستاذ تربية إسلامية بعدد من المعاهد الثانوية بتونس. ـ حفظ القرآن الكريم كاملا عن ظهر قلب. من مؤسسي وقيادات الحركة الإسلامية في تونس ـ حركة النهضة حاليا ـ حيث تحمل مسؤوليات قيادية متقدمة فيمؤسساتها ومكاتبها من مثل مجلس الشورى وغير ذلك . ـ زاول مهنة الصحافة المكتوبة باللغتين العربية والفرنسية في عدد من الجرائد والمجلات التونسية من بينها : جريدة الرأي ـ مجلة المعرفة ـ مجلة المجتمع ـ جريدة الفجر. من مؤسسي فرع الرابطة التونسية لحقوق الإنسان بالسيجومي ـ تونس ـ وعضو قيادي في منتصف عقد ثمانينات القرن الميلادي المنصرم بالهيئة المديرة للرابطة على المستوى الوطني. ـ ممثل أشهر منظمة حقوقية دولية ـ منظمة العفو الدولية ـ بتونس في بداية الثمانينات ( القسم الفرنسي ). ـ تعرض للسجن والملاحقة والتعذيب مرات كثيرة بسبب مناشطه الحقوقية والسياسية ومن ذلك الحكم عليه بالسجن لمدة أربع سنوات ضمن حملة بورقيبة ضد الحركة الإسلامية عام 1981 ثم حكم عليه بالسجن ثانية بعشر سنوات أمام محكمة أمن الدولة في صائفة 1987 ضمن ثاني أكبر حملة إستئصالية ضد الحركة الإسلامية في آخر أيام العجوز بورقيبة كما شملته ثالث أعنف حملة وهي التي عرفت بحملة تجفيف منابع التدين في أرض الزيتونة فحكم عليه بالسجن أمام المحكمة العسكرية المنتصبة في صائفة 1992 زاول الخطابة في المساجد وخارجها وساهم في تربية أجيال متلاحقة على قيم الخلق الكريم . مارس عليه السجانون بعيد إعتقاله عام 1991 ألوانا من العذاب إنتقاما وتشفيا سيما أنه لاذ بالفرار مرتين من جحيم السجن ( 1981 ـ 1987 ) فأصيب بقرحة شديدة وإلتهاب معوي حاد حتى تطور الأمر عام 1994 إلى حالات إغماء وفقدان وعي وكان ذلك في سجن المهدية فأبى الملازم أول الهادي الزيتوني عرضه على الطبيب لا داخل السجن ولا خارجه رغم أن المرض تقدم به حتى ظهر إنتفاخ في جانبه الأيسر . تقدم بحالته الصحية إلى متفقد السجون علي بن عيسى فقوبل بالرفض تماما كما رفضه من قبل زميله محمد علي الرفرافي . لم يقتصر الأمر على الإمعان في أسف حالات التشفي والتنكيل والإهمال تنفيذا لسياسة الموت البطيء بل أخذ الشهيد صحبة عدد من السجناء لمزيد من التحقيق معه بعد صدور الأحكام بعامين كاملين وذلك تحت إمرة الرائد التومي الصغير المزغني وطبيب السجن حليم بوشوشة الذي أمضى على أن حالته الصحية تسمح بالتحقيق معه ولا تدعو إلى المعالجة الطبية وفي تلك الأثناء بينما كان الشهيد يرزح تحت حالات الإغماء بسبب الألم الشديد وجمر التحقيق البوليسي معه شرع ينزف دما ورفضت كلاب السلطة المحيطين به جميعا إسعافه وصرحوا بأنهم لا يسعفون كلبا يموت. ـ فاضت روحه الزكية عليه رحمة الله سبحانه وبركاته في مساء يوم الإربعاء 25 جانفي 1995 الموافق ل24 شوال 1415 هجرية. ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ شباب حركة النهضة الاسلامية على الفايسبوك ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ ➨ 

  هذه إحدى ملاحم شهدائنا رحمهم الله و أدخلهم فسيح جنّاتهhttp://www.facebook.com/

Actualités de stars

  • News
  • Communiqués
  • Actions
  • Presse
  • Le retour de Diam's... dans les librairies
    Écrit par Stéphanie   
    Jeudi, 19 Juillet 2012 13:12
    Elle a disparu des ondes depuis la sortie de son dernier album, en 2009. Ce n'est pas sur scène mais dans les librairies que la chanteuse Diam's fera son come-back, le 27 septembre avec la sortie d'une autobiographie aux éditions Don Quichotte. Un pavé de 352 pages où "la petite banlieusarde devenue l'icône du rap français se livre sans détour sur sa carrière, ses choix de vie et aborde certains tabous de la gloire, du succès, de la solitude et de la foi" annonce l'éditeur. Assurera-t-elle la tournée des plateaux télé pour la promotion de son livre ? Pour son dernier album, "SOS", Mélanie Georgiades n'avait accordé aucune interview à la presse.
    "Je me suis lancée dans l'écriture d'un livre. Non pas que ma vie soit la plus intéressante au monde mais il me paraît plus facile de m'exprimer par l'écriture désormais et donc de répondre à tout un tas de questions que l'on me pose au quotidien, en prenant mon temps, plutôt que de tout balancer en cinq minutes d'interview... Par respect pour vous et, je l'avoue, par souci de libération pour moi, j'ai besoin d'écrire ce livre !" avait-elle expliqué il y a peu.
    Son silence médiatique depuis trois ans suscite toujours la curiosité des médias. Mais Diam's se cache, depuis la publication dans la presse people d'une photo d'elle sortant d'une mosquée et vêtue d'un long voile. Le sujet avait été décliné dans la presse généraliste, notamment à la Une du Nouvel Observateur sur "La France et ses musulmans" où Diam's apparaîssait en bonne place. Depuis, l'artiste a disparu de la circulation.
    "Elle serait toujours sous contrat mais voilà bien des mois que son équipe ne sait plus où elle est, ni ce qu'elle fait. On ignore si de nouveaux projets musicaux sont en cours et si elle compte refaire un jour du rap" écrivaient en novembre dernier nos confrères de purecharts.fr
    Source : Ozap

    samedi 28 juillet 2012

    منهج المحادثة و القراءة


    Nos publications

     

    BELSEM  Dialogue et lecture

     بلسم القراءة و المحادثة يندرج ضمن منهج لتعليم اللّغة العربيّة تتكامل فيه المهارات و تخدم بعضها بعضا. و هو حصيلة تجربة سنوات طويلة، و قد حقّق نتائج باهرة عرف التّلاميذ معها إقبالا على التعلّم برغبة و محبّة

    بلسم المحادثة و القراءة في المستوى التّمهيدي يهدف أساسا إلى غرس محبّة اللّغة العربيّة في قلب الطّفل ومحبّة مكان الدّرس و من فيه من معلّمين و أصدقاء، فيتعلّق بهذا المجتمع المصغّر الّذي سيساعده على تحقيق  التّوازن في شخصيّته و ينمّي الاعتزاز بتعلمه لهذه اللّغة. فلا يمكن بأيّ حال من الأحوال في البلاد غير النّاطقة باللّغة العربيّة فصل تعليمها للأطفال عن الهدف التّربوي المنشود و الواقع المحيط بظروف تعلّمها، علما و أنّ عمليّة التّلقّي غالبا ما تكون خارج إطار المدرسة النّظاميّة الرّسميّة.فينبغي أن يأخذ المنهج المعتمد و وسائل عمله بعين الاعتبار هذا الواقع، و على المعلّم أن يقدّم هذه اللّغة على أنّها جزء مكمّل لما يتعلّمه في مدرسته الرّسميّة من لغات أخرى هي أيضا هامّة للتّواصل و التّعارف، فيشعر الطّفل أنّ إقباله على اللّغة العربيّة لا يحول دون اندماجه في المجتمع الاندماج الواعي و المتوافق مع هويّته و قيمه

    و خدمة للهدف الأساسيّ لهذا المستوى، ألا و هو التّحبيب في اللّغة ذاتها،يجب التّذكير بالنّقاط التّالية الّتي هي جزء من المنهج

    ـ التّرحيب بالتّلميذ عند وصوله إلى مكان الدّرس.

    ـ الثّناء على كلّ جهد يبذله المتعلّم صغيرا كان أم كبيرا.

    ـ اختيار وسائل بيداغوجيّة متنوّعة تسعد الطّفل.

    ـ التّعلّم عبر اللّعب، فيصبح التّعلّم متنفّسا ترفيهيّا يسعى إليه الطّفل و يفتقده إن غاب عنه.ولذا حدّدنا أن يهدف محتوى هذا البلسم إلى ما يلي

    ـ التّعرّف على أشكال الحروف العربيّة و تمييزها عن بعضها و تعويد الطّفل على الانطلاق من اليمين إلى اليسار لقراءتها

    ـ تعلّم الحركات ( الفتحة، الكسرة، الضّمّة) و الأصوات عموما. و أرجأنا التّنوين إلى المستوى الأوّل

    ـ التّركيز على معرفة الحركات القصيرة و تمييزها عن الحركات الطّويلة.

    ـ التّعرّف إلى أشكال الحرف الواحد حسب موقعه في الكلمة.

    ـ التّعرّف إلى الألوان و الأعداد نطقا و شكلا، و إلى أيّام الأسبوع حفظا عبر الأناشيد.

    ـ تعويد الطّفل على سماع اللّغة العربيّة و النطق السّليم من خلال حوارات بسيطة تقوم على استخدام مفردات لغويّة محدودة انتقيناها، بدقّة مقصودة، ممّا يحتاجه التّلميذ في حياته اليوميّة ( التّعارف، المدرسة، الأسرة، أعضاء الجسم، الحيوان…). فيحفز هذا المنهج الطّفل إلى تكوين جمل عبر حوارات بسيطة تهيّئه لاستيعاب منهج السّنة الأولى فيما بعد دون عناء. ومن ذلك حرصنا أن يقع التّركيز في الحصص الأولى على حسن نطق اسم المتعلّم و أسماء رفاقه

    و قسّمنا الكتاب إلى سبع وحدات تخدم المحادثة باستخدام المفردات المنتقات للتّعلّم و مشتملة على بعض الظّواهر اللّغويّة. و أدرجنا ضمن كلّ وحدة للتّعلّم من ثلاثة إلى أربعة حروف بأصواتها المختلفة، اخترناها لتساعد التّلميذ  على تسجيل  شكل كلمات الوحدة في ذاكرته و تمكّنه من قراءتها.فبدأنا بحرفي الميم و النّون مكوّني أداة الاستفهام(من) ثمّ التّاء و الهمزة اللّتين يسمعهما التّلميذ في الضّميرين (أَنْتَ،أَنْتِ).و اكتفينا بتقديم حرفي الضّاد والظّاء في بلسم الخطّ فقط وأرجأنا دراستهما في بلسم المحادثة و التّعبيرإلى المستوى الأوّل

    و كلّ الظّواهر اللّغويّة و مواضيع المحادثة، متبوعة بتمارين مركّزة لهدف التّعلّم، يقوم بها التّلميذ مع معلّمه أو في بيته حسب ما تقتضيه مصلحة التّعلّم

    و إيمانا منّا بتداخل موادّ اللّغة العربيّة و خدمتها لبعضها، رأينا أن نقدّم للتّلميذ إخراجا واحدا في تقديم محتوى كلّ وحدة، و عمدنا أن يتناسق في ذلك و يتكامل بلسم المحادثة و القراءة مع بلسم الخطّ. فنلحظ مثلا في الصّفحة المخصّصة لتقديم مختلف أشكال الحرف المقصود بالتّعلّم ، إخراجا واحدا حافظنا فيه

    على نفس الكلمات المختارة لإبراز الشّكل حسب موقعه في الكلمة ، في البلسمين  و الّذي يتغيّر فقط هو المحتوى الّذي يقتضيه الهدف المرجوّ من كلّ بلسم.وفي هذا تيسير لضبط المعلومات وحفظها.  وبدأنا كلّ وحدة بذكر أهدافها في الصّفحة الأولى لها حتّى تكون واضحة للمعلّم، للمتعلّم و لمن يتابعه في البيت

    و تجدر الإشارة إلى أنّه إلى جانب هذا الكتاب، ثمّة مناشط أخرى هدفها تركيز المحتوى المطلوب بالاستيعاب من جهة، و دفع الطّفل إلى الإبداع من جهة أخرى. من ذلك منشط المسرح و الخطّ العربيّ، و منشط القصّة الّذي يبدأ مع بداية الرّباعيّة الثّانية للسّنة الدّراسيّة، يدفع عبره المعلّم التّلاميذ إلى تأليف قصّة بسيطة انطلاقا من صور  يقدّمها للتعبير عنها مستخدما في ذلك وسائل سمعيّة بصريّة حيّة بغية تركيز أهمّ مفردات المنهج و تركيزحسن استعمالها. و هذا ما يشعر المتعلّم بقدرته على التأليف و التّعبير بما تعلّم ، فيحبّ اللّغة


    112 pages quadrichromie, couverture cartonnée, dos carré collé et cousu.
    format : 18 x 26 cm
    Papier : Papier couché mat 100g/ m2
    Couverture : Papier brillant 300g/ m2
    ISBN : 979-10-91242-00-4
    Auteur(s) : BELHADJ Najiba
    Illustrateur(s) :  RAHOU Leïla
    Prix : 11 euros
    Belsem Dialogue et lecture  pour le niveau d’initiation a pour objectif  de faire aimer la langue arabe par le biais de l’attachement au lieu d’apprentissage, au contenu de l’enseignement et aux professeurs. Ce microcosme établit aidera l’élève à renforcer sa personnalité et à développer en lui la fierté d’apprendre la langue arabe.
    Belsem Dialogue et lecture  est divisé en sept unités. Chaque chapitre étudié vise trois à quatre lettres différentes. La même présentation et le même vocabulaire sont utilisés dans le cahier d’écriture du même niveau (Belsem écriture) pour faciliter la mémorisation de chaque information. Nous avons commencé par mentionner chacun des objectifs au début de chaque unité afin qu’elle soit claire pour  l’élève.  De plus, il est à noter que dans ce programme, d’autres moyens sont conçus pour développer la créativité  de l’élève : Théâtre, calligraphie, élaboration d’histoires à l’aide d’images  permettant à l’élève de réinvestir le vocabulaire étudié.

     المصدر:   editions-belsem.com

    منهج القراءة


    Nos publications


    BELSEM écriture

    هذا الدّفتريندرج ضمن منهج لتعليم اللّغة العربيّة تتكامل فيه المهارات  و تخدم بعضها بعض، وهو حصيلة تجربة سنوات طويلة، وقد حقّق نتائج باهرة عرف التّلاميذ معها إقبالا على التّعلّم برغبة ومحبّة

    فبلسم الخطّ يعلّم حركة اليد عند كتابتها لأشكال الحروف  و المفردات ،وهو يخدم في ذات الوقت مهارتي الفهم و القراءة

    قدّمنا فيه لكتابة الحروف بتمارين رسم لأشكال هندسيّة بسيطة  وخصّصنا لذلك صفحتين، إحداهما تعوّد على تحريك القلم إذا كتب  الحرف على السّطر و فوقه، والثّانية تعوّد على حركة القلم الضّروريّة لكتابة الحرف على السّطر و تحته.ثمّ خصّصنا صفحة ثالثة لحرف الألف

    و قد قسّمنا  الحروف الأبجديّة إلى ثلاثة أقسام .و خصّصنا لكلّ قسم منها لونا مميّزا له

        قسم الحروف المتّصلة بما قبلها و ما بعدها و التّي تأخذ شكلا واحدا( ط ـ ظ)أو شكلين:   شكل رسمها في أوّل ووسط الكلمة ، وآخر في آخرها. ولم نعتبر كتابة الحرف في وسط الكلمة مختلفا عن كتابته في أوّلها، كما هو معتمد في دفاتر الخطّ المعروضة و المتداولة. فالشّكل الذّي قدّمته  هذه الدّفاتر لكتابة الحرف في وسط الكلمة هو نفس شكل الحرف في أوّل الكلمة أُضيف إليه الجزء الذّي يربطه بالحرف السّابق له. فتيسيرا على ذاكرة التّلميذ رأينا الاكتفاء بتقديم الشّكلَين للحرف، خاصّة إذا كان هذا الأخير غير ناطق باللّغة العربيّة أو لغته الأمّ تكتب بحروف لاتينيّة أوغيرها

         قسم الحروف التّي تأخذ أكثر من شكلين

    ـ العين و الغين و الهاء والتّاء بأشكالها المختلفة.وكلّها تتّصل بما بعدها و ما قبلها.

    ـ الهمزة، واكتفينا بتقديم رسمها  في أوّل الكلمة و في حالة كتابتها على السّطر فقط، وفي الحالتين لا تتّصل بما بعدها .وجعلنا لها و لحرف الألف لونا مميّزا لهما

         قسم الحروف التّي لا تتّصل بما بعدها ( ا . د . ذ . ر. ز. و) والتّي تأخذ شكلا واحدا

    وتجدر الإشارة إلى أنّنا لم نعتمد في هذا الدّفتر ترتيب الحروف المعهود في الأبجديّة العربيّة، فقدّمنا الحروف السّهلة نطقا، والمتداولة استعمالا لكلّ متعلّم مبتدئ.  فبدأنا مثلا بحرفي الميم و النّون مكوّني أداة الاستفهام(مَنْ) ثمّ التّاء و الهمزة  اللّتين يسمعهما التّلميذ في الضّميرين    ( أنْتَ / أنْتِ ) ،   و بذلك تخدم مهارة الكتابة مهارتي الفهِم و القراءة منذ الحصصِ الأولى للتّعلم . و يجد التّلميذ نفسه منذ البداية يكتب ما يفهم و ما يقرأ و ما يحتاجه فِي محادثته الأولى ( التّعارف ..)، وهذا ما يحفزه على الرّغبة و الاستمرار في التّعلم

    وإيمانا منّا بأنّ الحروف الأبجديّة بترتيبها العاديّ المعتمد في قواميس اللّغة هامّ جدّا . رأينا ضرورة لفت نظر التّلميذ إلى هذا التّرتيب بطريقة لا تشغله في هذا الطّور من التّعلّم، و في ذات الوقت تقدّم لحفظ الأبجديّة العربيّة في المستقبل بحكم التّكرار الغير المقصود لذاته، إذ أوردنا في الصّفحة الأولى لتقديم كلّ حرف كامل حروف الأبجديّة بترتيبها العاديّ مبرزين فيها موقع الحرف المقصود بالتّعلّم. و التّجربة التّطبيقيّة أثناء العمل بهذا المنهج أثبتت أنّ التّلميذ يحفظ هذا التّرتيب تلقائيّا و بدون بذل جهد


    128 pages quadrichromie, couverture cartonnée, dos carré collé et cousu.
    Format : 18 x 26 cm
    Papier : Papier couché mat 100g/ m2
    Couverture : Papier brillant 300g/ m2
    ISBN : 979-10-91242-01-1
    Auteur(s) : BELHADJ Najiba
    Illustrateur(s) :  RAHOU Leïla
    Prix : 11 euros
    Belsem écriture est né de la volonté de proposer aux élèves : une  méthode simple et efficace pour s’initier à la langue arabe.
    L’étude de la lettre est répartie sur quatre pages :
    1/ La page 1 permet la reconnaissance des différentes formes de la lettre selon sa position dans le mot. Elle permet aussi à l’élève de visualiser la méthode d’écriture en suivant le mouvement du crayon.
    2/La page 2 permet à l’élève de savoir comment associer la lettre aux voyelles et de prendre connaissance de l’écriture des différentes syllabes.
    3/ La page 3 exerce l’élève à l’écriture de la lettre selon sa position dans le mot ainsi qu’à différencier les syllabes afin de pouvoir les écrire correctement et les mémoriser.
    4/ La page 4 permet aux élèves avancés de se détendre tout en consolidant leurs acquis, pendant que leur professeur s’occupe des élèves moins avancés. Ainsi, les différences de niveaux que l’on retrouve dans la même classe seront mieux gérées. Pour que les trois moyens d’apprentissage (compréhension, expression, lecture) se complètent, nous avons tenu à illustrer chaque mot par une image, ce qui va permettre de se rappeler des dialogues étudiés dans Belsem Dialogue et lecture. Vous trouverez aussi des exercices de graphisme et d’écriture permettant à l’élève de s’initier à l’écriture de la langue arabe.

    vendredi 27 juillet 2012

    L'article qui a été censuré



    المقال الذي رفض نشره من أحد أكبر المواقع الاعلامية بتونس:
    في الحاجة إلى قطب إسلامي وسطي جديد في تونس
    د.خـالد الطراولي*
    ktraouli@yahoo.fr
    لعل من ثمرات الثورة المباركة التي تشهدها تونس هذه التعددية في مستوى المشهد السياسي باختلاف عائلاته الفكرية من إسلامية وقومية وليبرالية ويسارية، وليس عجيبا أو غريبا أن تهيمن على الساحة الإسلامية في تونس حركة النهضة بما تحمله من تاريخ وإمكانات جعلتها بسهولة تتبوأ موطن الحركة الكبيرة المهيمنة والمستفردة بالساحة الإسلامية، غير أن هذه الظاهرة تخفي في الحقيقة تجاذبات واختلافات جدية داخل هذا التيار نفسه تبلور في السابق بظهور اليسار الإسلامي في الثمانينات وظهور حركة اللقاء الإصلاحي الديمقراطي في بداية الألفية الجديدة [2005]. وإذا كان الطرف الأول قد خبت شمعته بعد أن تشتتت قياداته وغلب على تواصلها الجانب الفكري، فأنشأ صلاح الدين الجورشي منتدى الجاحظ، وانزوى الدكتور حميدة النيفر في العمل الفكري والجامعي. أما حركة اللقاء الإصلاحي الديمقراطي فهي مازالت على الساحة رغم ضعف إمكاناتها التي ساهمت، مع انطلاقتها المهجرية فرارا من الاستبداد، في تواضع إشعاعها، رغم ما تحمله من مشروع وطني ذي مرجعية إسلامية يحمل الإضافة والتميز.
    تبدو الساحة الإسلامية في تونس اليوم متغيرة تطغى عليها حركة النهضة وتيارات أخرى وخاصة التيار السلفي الذي لا يحمل مشروعا سياسيا ويبدو خطابه لحظيا وممارسته متوترة، أما حزب التحرير فبعد حصوله على التأشيرة فإنه بقي متواجدا على الساحة غير أنه لم يخرج عن مشروع الخلافة الذي يجمعه بكل أحزاب التحرير في العالم مما أضعف البعد الوطني في مشروعه، مع الضبابية في قضايا هامة كالديمقراطية والتعددية السياسية.
    مبررات القطب ودوافع وجوده
    تبدو الحاجة لوجود قطب جديد داخل المشهد الإسلامي الوسطي حالة ضاغطة ومستعجلة، ولا يجب التهاون في العمل على تأسيسها إنقاذا للاختلاف الإيجابي وحماية للمشروع نفسه من الزيغ أو الفشل. ويمكن حصر الدوافع الموضوعية ومبررات هذا التأسيس في المضارب التالية:
    1/ هناك أطراف من المجتمع لها توجس وريبة من حركة النهضة، يبررهما خطابها عند البعض الذي يرى فيها ضبابية أو ازدواجية، أو تاريخها عند البعض الآخر، أو البعض من رموزها وزعاماتها عند آخرين، أو حتى ما يستشف الآن عند البعض وهي في الحكم من تردد وعدم وضوح.
    2/ خوف البعض من الشعب التونسي من عقلية التفرد والاستفراد والتغول التي يمكن أن تنبعث من جديد في المشهد السياسي التونسي، والذي ساهم النظام السابق في نحتها عبر حزب التجمع المنحل. فلا تريد الجماهير "تجمعا" جديدا ولو تحت يافطة إسلامية، ولعل بعض المواقف والممارسات في الحكم حاليا، بوعي أو بغير وعي، ساهمت في هذا التوجس والخوف.
    3/ خوف آخر من ثنائية مقيتة وقطبية خطيرة بين حركة النهضة وقطب اليسار أو القطب الجديد الممثل لجماعة "نداء تونس" والتي أثبت التاريخ سلبياتها والتي استغلها النظام في ضرب الجميع والتفرد بالساحة قرابة ربع قرن من الزمن. فلا تريد الجماهير مجددا إحياء مربعات التسعينات وحتى الثمانينات والتي تركت الدولة والمجتمع في أيدي النظام في ظل غياب أو غيبوبة أو مساندة من معارضة مشتتة أو مرمية في الحواشي.
    4/ هناك أطراف من الجمهور "الإسلامي" لا تجد في الخطاب "الإسلامي" المتوفر على الساحة إجابات ملموسة وعقلانية، ولكن وعودا وآمال، أو مغالاة دون تصورات، حيث هيمن الخطاب المغازل للمشاعر والعواطف والبقاء في مربعات الشعارات الفضفاضة التي لا تزيد المشهد إلا رمادية. فلم تر مشروعا مجتمعيا ولكن شتاتا من الأقوال والتصورات المهتزة على أكثر من باب.
    5/ غياب البصمة الإسلامية الواضحة والمباشرة في المشروع الإسلامي الوسطي المتواجد على الساحة وفي الحكم حاليا، حيث أصبح السعي نحو إرضاء أطراف أخرى منافسة، مجلبة لقراءات وتصورات شاذة أو مهتزة، مع خوف عجيب من "تهمة" "الاسلامية". حتى صارت أحوالها عند بعضها كحال المروزي الذي قال لصاحبه وهو يستنكر عليه عدم معرفته "والله لو خرجت من جلدك ماعرفتك"
    /6 اهتزاز الجانب الأخلاقي والقيمي في عديد المواقف والممارسات والذي يمثلها خاصة العلاقة المشبوهة مع أزلام النظام السابق ومنتسبي التجمع، والتردد وعدم الحسم في قضايا جرحى الثورة وشهدائها، وكذلك السقوط الأخلاقي المتوفر على ساحات الفايسبوك من مجموعات وأفراد تدعي الانتساب إلى المرجعية الإسلامية وإلى طرف إسلامي وسطي، وهي غارقة في الانحدار الأخلاقي والقيمي من أكاذيب وافتراءات وإشاعات ممنهجة تجاه الخصم والمنافس.
    /7 وجود أفراد إسلاميين لم تستطع حركة النهضة استيعابهم لأسباب كثيرة منها التاريخي خاصة، ومن هذا الباب يدخل البعض مما سمي سابقا بحركة الإتجاه الإسلامي، أو قراءات مختلفة لم تستطع خيمة النهضة على توسعتها جمعها تحتهم، وهم أطراف لا تزال تحمل الهم الإسلامي وحرقة نجاح المشروع الوسطي المعتدل ويريدون المساهمة في بنائه.
    /8 هناك خيبة أمل وإحباط تعبر عنها تذمرات وتساؤلات للعديد ممن رأوا في أصحاب المشروع الإسلامي الممثل حاليا في حركة النهضة نجاة وانتصارا وإضافة وتميزا. ولعله في وجود قطب إسلامي وسطي جديد من شأنه أن يمحو هذه العلاقة غير السليمة والارتباط غير الصحيح بين اخفاق طرف وإخفاق المشروع ككل. ففشل النهضة لا يعني فشل المشروع الإسلامي ولكن فشل مقاربة وممارسة معينة للمشروع.
    /9 إن ضعف المعارضة الحالية وغياب البديل الجدي في مقابل حكم الترويكا وتخبطها، يجعل من البديل الوطني الوسطي ذي المرجعية الإسلامية، البديل الذي يحمل على السواء البعد الإسلامي الوسطي والبعد الوطني المتميز مع إضافات معتبرة وحاسمة. فلا هو منبت عن واقعه ولا هو في صدام مع هويته، إنما هو إسلامي المرجعية وتونسي الانتساب والمصير.
    إن وجود هذا القطب الإسلامي الوسطي وخاصة في الانتخابات الرئاسية والبرلمانية والبلدية القادمة يمثل ولا شك حماية للمشروع الإسلامي والمشروع الوطني الجاد والمشروع الوسطي والمعتدل، في تعدد عناوينه أمام الناخب حتى يحصل الاختيار، هذا الناخب الذي ارتجت بعض قناعاته في المشروع الإسلامي وهو في الحكم، والذي يمكن أن ينتاب بعضه شيء من اليأس والإحباط بعد تجربة الحكم غير المقنعة، مما يجعل وجود هذا القطب حاجة وضرورة تمثل حبل نجاة لمشروع وطني متميز، بوجود دار أخرى وعنوان جديد لعله يكون أكثر وطنية وإسلامية ووسطية ووضوحا في الرؤيا والمشوار.

    روحانيّة الإسلام La spiritualité de l'Islam



    التّربية الرّوحية و تزكية النّفس
                                              مصطفى عبدالله ونيسي/باريس

    التربية الرّوحية و تزكية النفوس كانتا من أهم المطالب الّتي تكفل بها الأنبياء عليهم أفضل الصّلاة و أزكى التّسليم بأمر من ربّهم سبحانه و تعالى. وهي من أغلى الغايات التي سعى إلى تحقيقها المتقون في حياتهم الدّنيا. فنجاح الإنسان و فشله مرتبط بها إلى حدِّ بعيد.
      يقول الله تعالى: (وَمَا أُبَرِّيءُ نَفْسِي إنَّ النَّفْسَ لأمارةٌ بالسُّوءِ إلاَّ ما رَحِمَ رَبِّي إنَّ رَبِّي غَفُورٌ رَّحيمٌ.) سورة يوسف/آية 53
    و لا طريق لتزكية النّفس وإخلاص القلوب إلاّ بإداء ما تعبّدنا به الله على الوجه الصحيح المؤسس على الكتاب و السّنة من إقامة إقامة العبادات  وفعل الخيرات  والأعمال الصّالحة بكل أنواعها.  فبهذا العمل يزداد القلب إيمانا وتزداد   النّفس صفاء و اطمئنانا، فينعكس كُلُّ ذلك على الإنسان نورا و هيبة و وقارا.   ونتيجة لهذا الصفاء وذلك الإخلاص و تلك الطمأنينة تكون علاقة المؤمن بخالقة متينة و قوية و مبنية أوّلا و أساسا على الحبِّ و الطّاعة و العبودية الخالصة لله ربّ العالمين، كما أنّ  علاقته بالمخلوقات الّتي تحيط به عموما وبالإنسان خصوصا  تكون قائمة على الرّحمة و حُسن المعاشرة  و طِيبِ الخُلُق . 
    إنَّ مُجتمعاتنا الإسلاميّة المعاصرة لأسباب كثيرة قد ابتعدت عن أجواء الحياة الرّوحية ، فصلة القلوب بالله قد ضَعُفتْ، و تمسكها بالأخلاق المنبثقة عن قيّم الإيمان قد ضَمُرَت إلى أبعد الحدود.  وتقلص الإخلاص والوعي بحقوق الله تعالى على عباده تركا المجال شاسعا لتفشي المعاصي الظاهرة و الخفيّة، فأتى ذلك على صفاء النّفوس و إخلاص القلوب.و نتيجة لهذا الوضع البعيد عن روح الإسلام تكالب النّاس على الدّنيا بدون ضوابط لا  شرعيّة  و لا خُلُقٍيّة ، تاركين وراء ظهورهم ركنا مُهِمّا مِنْ أركان الإيمان ، ألاَ وهْوَ تزكية النّفس والعمل على البلوغ بها إلى درجة الإحسان.
     ولكن مع كلّ هذا، فبرحمة من الله تعالى نلاحظ عند الشباب المسلم في كل مكان إرهاصات عودة  للحياة الرّوحية و علامات اهتمام بموضوع تزكية النّفوس، وذلك لأن الخير لن ينقطع من أمّة محمّد صلى الله عليه و سلّم، وهي مهما بعدت عن دينها فهي لا بد عائدة إليه إن عاجلا أو آجلا.  وخدمة  لمن يريد أن يعيش روحانية الإسلام في بُعْديها التّربوي و الحضاري نُحاول مُستعينين بالله و بالقدر الّذي تسمح به ظروفنا أن نُعِّدَ مُلخصا في التربية الرّوحية وتزكية النّفس في الإسلام مُستندين في ذلك إلى كتاب الله تعالى و سنّة نبيه صلي الله عليه و سلّم ، و مستفيدين من شيوخ الإسلام الكبار في هذا المجال كالإمام الغزالي، وابن تيمية و تلميذه ابن القيم و المحاسبي و غيرهم..



    أهميّة تزكية النّفس و إخلاص القلب :

    لا شك أنّ النّعيم الّذي يطلبه الإنسان و السعادة الّتي ينشدها و النجاح الّذي يسعى إليه سواء في الدّنيا أو في الآخرة، كُلُّ ذلك مرتبط في المفهوم الإسلامي أيّما ارتباط  بتزكية النّفس و  السّمو بها وإخلاص القلب و العبودية الكاملة لله ربّ العالمين. و لذلك كان من أسمى المهمّات الّتي بُعِث نبيّ الرّحمة لإنجازها تزكية نفوس المؤمنين: ( هو الّذي بعث في الأمّيِّن رسولا منهم يتلو عليهم آياته و يزّكيهم و يُعلّمهم الكتاب و الحكمة و إن كانوا مِنْ قبل لفي ضلال مُبين )الجمعة آية 2.
    فلا عجب ، إذا، أن يربط الله تعالى  فلاح العبد بتزكية نفسه، فالمولى سبحانه يقسم   إحدى عشر مرّة  متتالية على وجوب تزكية النّفس، و لا يوجد في القرآن بأكمله أقسام متوالية على هذا النّسق كما هي في هذا الموقع (1).
     يقول الله تعالى : ( و الشّمس و ضحاها. و القمر إذا تلاها. و النّهار إذا جلاّها. و اللّيل إذا يغشاها. و السّماء و ما بناها. و الأرض وما طحاها. و نفس و ما سوّاها. فألهمها فُجورها و تقواها. قد أفلح منْ زكّاها. و قد خاب مَنْ دسّاها)سورة الشّمس/الآيات (1إلى 10)
    فالتزكية معناها طلب الطّهارة و التّطهر، ومنها سُمّيت صدقة المال بالزّكاة ، لأنّ بها يتحقق تطهير المال و تزكيته بإخراج حق الله فيه لرّده على الفقراء و المساكين. فمن أراد أن يكون من النّاجين وأصحاب النّعيم و ورثة جنّة النّعيم ، فما عليه إلاّ أن يعمل على تزكية نفسه و تطهيرها من كلِّ ما يمكن أن يُعكّر عليها صفاءها و إخلاصها لربِّ العالمين. ومن أجل  فهم النّفس البشريّة على حقيقتها نحاول في الحلقة القادمة  التعرض إلى  أهم أحوالها لنلتمس الأسباب المعينة على السمّو و الرّفعة ونتخلص من الأسباب المؤدية إلى السوء و الفحشاء من القول والعمل ، تقربا إلى الله و طاعة و رغبة فيما عنده سبحانه.
     باريس 17جويلية 2011-08-17
    مصطفى عبدالله ونيسي




    التّربية الرّوحية و تزكية النّفس
                                               أ. مصطفى عبدالله ونيسي/باريس  
       
    ينقسم النّاس إلى قسمين، قسم ظفرت به نفسه فأصبح عبدا مطيعا لها فأهلكته ودمرته ، وقسم ظفروا بأنفسهم فأحكموا جماحها و سيطروا عليها فنجحوا بفضل الله تعالى و بلغوا الدّرجات العُلَى. يقول الله تعالى : (و أمّا مَنْ طَغَى وآثر الحياة الدّنيا فإنّ الجحيم هي المأوَى. و أمّا منْ خَافَ مَقامَ ربِّهِ و نَهَى النّفسَ عن الهوى . فإنّ الجنّة هِي المأوى)النّازعات/38/40
    وصف الله تعالى النّفس في القرآن بثلاث صفات: المطمئنّة، و اللّوامة، و الأمّارة بالسُّوءِ، و تبعا لذلك اختلف العلماء : هل النّفس واحدة وهذه أوصاف لها، أم أنّ النّفس ثلاثة أنواع. فالأول رأي أغلب الفقهاء و المفسرين، و الثاني قول كثير من أهل التصوف ، وبالتحقيق تبين أنّه لا خلاف بين الفريقين، فهي واحدة باعتبار ذاتها، و ثلاثة باعتبار صفاتها(1)، بل إنّي أذهب إلى أكثر من ذلك، فالنّفس الأمّارة بالسوء قد تتحوّل بفضل الله تعالى إلى نفس مُطمئنة، و العكس صحيح. جاء في الحديث الّذي رواه عبدالله بن مسعود قال: قال النّبيّ صلى الله عليه و سلّم :( .....فوالله الذي لا إله غيره إنّ أحدكم ليعمل بعمل أهل الجنّة حتّى ما يكون بينه و بينها إلاّ ذراع فيسبق عليه الكتاب فيعمل بعمل أهل النّار فيدخلها وإنّ أحدكم ليعمل بعمل أهل النّار حتّى ما يكون بينه و بينها إلاّ ذراع فيسبق عليه الكتاب فيعمل بعمل أهل الجنّة فيدخلها.)  فما هي هذه الصّفات التّي تعتري النّفس البشرية فتصبغها بصبغتها ؟
    النّفس المطمئنة :  و هي نفس المؤمن الماسك بحبل الله المتين  الراضي بقضاءه  و قدره و المطمئن لحكمه والواثق من وعده و المصدق بكل ما أخبر به و المستجيب لأمره و النّاشط في طاعته  في السرّاء و الضراء...
    النّفس المطمئنة هي تلك النّفس الهاربة من الشّك إلى اليقين، و من الجهل إلى العلم، و من الغفلة إلى الذّكر، و من الخيانة إلى التوبة النّصوح، و من الرّياء إلى الإخلاص، و من الكذب إلى الصدق، و من العجز إلى عُلُوِ الإرادة و سموّها، و من النرجسية و حبّ الذّات إلى التواضع و نُكران الذّات و من التيه إلى الرّشاد . فالنّفس إذا كان لها نصيب مِنْ هذه الصّفات كانت نفسا مُطمئنة بإذنه تعالى.
    فالنّفس البشرية إذا ما كان هذا  حالها  يرضى عنها الله ويناديها بارئها عند فراق الحياة نداء حُلوا و جميلا: (يا أيتها النّفْسُ المُطمئنة . ارجِعي إلى ربّكِ راضيةً مَرْضِيّةً )الفجر/ 37،38
    إنّهُ لَمِنْ رحمة الله تعالى و بتكليف منه سبحانه أن يكون قرين
    النّفس المُطمئنّة   الملَك ، يسدّد خُطاها و يقذف فيها الحقّ و يرغبها فيه....
    النّفس اللّوامة : أمّا النّفس اللّوامة ، فهي تلك الّتي تخلط عملا صالحا بآخر سيء.
    هي النفس الّتي لا تثبت على حال، فهي كثيرة التّقلب و التّلون، تُخطأُ ثمّ تتوب
    و هي نفس لا يمكن أن ننفي عنها صفة الإيمان، بل هي  مؤمنه و لكنّها مُقصرة في حق الله تعالى. يقول حسن البصري : إنّ المؤمن لا تراه إلاّ يلوم نفسه دائما...
    و النّفس اللّوامة نوعان: لوّامة مَلومة ، ولوامة غير مَلومة.
    فاللّوامة الملومة، هي النّفس الظّالمة والجاهلة، وهي نفس يلومها الله و ملائكته.
    أمّا النّفس اللّوامة غير الملومة، فهي  النّفس السريعة التوبة التي لا تزال تلوم صاحبها على تقصيره في طاعة الله ، مع بذله جهده في تدارك تقصيره، فهذه نفس يمكن أن نصفها بأنّها نفس غير مَلُومَةٍ.
    النّفس الأمّارة بالسّوء: و هذه النّفس هي النّفس الخبيثة و المذمومة حقّا لأنها لا تأمر صاحبها إلاّ بما هو خبيث و مخالف للفطرة التي خلق الله النّاس عليها و مَنْ أحسنُ مِنَ  الله خِلقة  لا تبديل لخلق الله تعالى ولكن أكثر النّاس لا يعقلون. وهي نفس ما تخلّص مِنْ شرّها أحد إلاّ بتسديد من الله ورحمة.
    يقول الله تعالى: (و لولا فضلُ الله عليكم و رحمتُهُ ما زَكَى مِنْكُمْ مِنْ أحدٍ
      أبَدا )النور / الآية 21
    فالنّفسُ الأمّارة بالسّوء قرينها الشّيطان يَعِدُها و يُمَنِّيها و يأمُرها بالسُّوءِ و الفحشاء.
    هذه هي الحالات الثلاث الّتي تعتري النّفس البشرية  ، فاختر لنفسك  أخي الحبيب حالا يقربك إلى الله و الجنّة، ويُبَاعِدُك  مِنَ النّار و أهلها ، والحمد لله على كُلِّ حالٍ و نعُوذُ بالله مِنْ حال أهل النّار.
     السّبت 20أوت2011            أ. مصطفى عبدالله ونيسي/ باريس

    lundi 23 juillet 2012

    مــــتى يأتي دور بقية المجاهدين في التكريم و على رأسهم مـحـمـد قرفة



    فكر وفن
    120

    المناضل محمد الدغباجي في شريط «قلب الأسد»



    حررت ثورة 14 جانفي 2011 الأفكار والأقلام للتعبير عن حقيقة المشاعر والقضايا التي تشغل بال التونسيين وإعادة الاعتبار للرموز والإعلام الوطنية في شتى المجالات التي تمّ تناسيها في العهد السابق قصدا أو خوفا من بينها محمد الدغباجي أشهر أبطال الكفاح المسلح ضدّ الاستعمار الفرنسي فيما بين سنتي 1918 و1924
    والذي سيكون محور شريط سينمائي طويل بعنوان «قلب الأسد» قصة وحوار محمد بن حسن عيدودي، إخراج وسيناريو محمد الهمامي ويروي مسيرة الدغباجي بين تونس وليبيا وأشهر معاركه (خنقه عيشة، المغذية..) و يجري هذه الأيام الإعداد والاستعداد لبدء التصوير. ويعلق أبناء الحامة والمناضلون عموما آمالا كبيرة على مثل هذا العمل الذي سينصف الأبطال ويشجع على إبراز من وقع تناسيهم ويخلق في المنطقة حركية اقتصادية وثقافية وسياحية. ويأمل الجميع أن يكون الشريط في مستوى قيمة البطل وتوثيق مرحلة من تاريخ البلاد. علما وأن محمد الدغباجي من مواليد 1885 ووقع إعدامه في مارس 1924 بمسقط رأسه الحامة بساحة تحمل حاليا اسمه ونصبا تذكاريا لمقاوم يحمل بندقية.
    الطاهر الأسود الصميطي